Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial
1º La enseñanza de la lengua en Preescolar no debe separarse del proceso natural de desarrollo del lenguaje en el niño desde sus primeros momentos. Por consiguiente, aunque el niño empiece los cursos de Preescolar a los cuatro años, el educador ha de conocer el proceso natural de desarrollo desde sus principios.
2º Todo educador en contacto con el niño ha de tener presente que, en alguna medida, es profesor de lengua. Si, como sucede en Preescolar y en el Ciclo Inicial, un sólo educador asume todas las funciones docentes, deberá entender que todas las materias y actividades han de contribuir al aprendizaje de la lengua.
3º El niño que empieza la educación preescolar -cuatro años- goza ya de un dominio de la lengua bastante notable. En modo alguno se trata de que el educador lo inicie en el conocimiento de la lengua. Más bien se empieza un periodo de reflexión sobre ella que entrará con más fuerza cuando el niño comience a estudiar gramática.
Los procedimientos de aprendizaje
Los procedimientos fundamentales que emplea el niño para aprender la lengua son dos:
- la imitación,
- la creatividad.
- Por imitación el niño logra constantes aproximaciones a las distintas formas de hablar que pululan a su alrededor. Se pone así en contacto con variedad de modelos lingüísticos y de casos en que la lengua opera con lógica aplastante.
- Por creatividad va descubriendo lo que hay de común entre unos casos y otros, con lo cual vislumbra el sistema de la lengua. Descubierto o, mejor dicho, intuido el sistema de la lengua, aunque el niño no tenga capacidad para formularlo ni explicar por qué hace las cosas, lo aplica. Esto le permite seguir avanzando en la adquisición de la lengua por creatividad, especialmente por analogía.
El conocimiento de la lengua implica:
- una capacidad activa, mediante la cual el niño se expresa.
- una capacidad pasiva, mediante la cual el niño comprende.
Desarrollo del lenguaje infantil
Los primeros sonidos emitidos por el niño no pueden calificarse como lingüísticos. En realidad, muchos de ellos sólo pueden ser considerados como prelingüísticos porque se producen en una etapa anterior a sus primeros intentos lingüísticos.
En consecuencia podemos hablar de tres fases sucesivas:
- el período del grito,
- el período del gorjeo o balbuceo.
- el primer lenguaje.
De éstos sólo el primer lenguaje puede valorarse como lingüístico.
El grito
- El grito es el primer sonido que emite el niño. No tiene función ni intención comunicativa. Desde el momento del nacimiento el niño grita o chilla por simple reflejo ante el comienzo de la respiración aérea que sustituye los intercambios de oxígeno anteriores en el medio intrauterino.
El gorjeo o balbuceo
- La actividad del gorjeo o balbuceo aparece a veces desde el primer mes de edad del niño, y contribuye a la organización progresiva, y cada vez más fina, de los mecanismos de producción de sonidos. Se trata de sonidos preferentemente vocálicos, indiferenciados, con tendencia a su mayor articulación.
El primer lenguaje
El primer lenguaje abarca dos aspectos distintos:
- la comprensión pasiva,
- la expresión activa.
la comprensión pasiva resulta más difícilmente evaluable. Para conseguir su evaluación, siempre imprecisa, hemos de servirnos de conjeturas y de testimonios extralingüísticos. Así podemos observar que el niño sonríe, palmea o se agita alegremente ante determinadas palabras o frases. En consecuencia interpretamos estas reacciones como que el niño entiende, o tal vez recuerda, o quizá se le provoca un reflejo condicionado.
A continuación se les enseñara un vídeo sobre ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA.
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CANCIÓN :
LENGUA REVOLTOSA
La lengua revoltosa
Tengo una lengua muy revoltosa
Con la que juego a cualquier cosa
A veces piensa que ella galopa
Cuando su punta el techo topa
Oye como hace esta lengua loca
tk tk tk tk tk tk tk tk
Cuando su punta el techo topa
tk tk tk tk tk tk tk tk
Oye como hace esta lengua loca
tk tk tk tk tk tk tk tk
Cuando su punta el techo topa
Tengo una lengua muy revoltosa
Con la que juego a cualquier cosa
A veces piensa que es un motor
Si sube y la soplo con mucho vigor
Oye como hace mi lengua un motor
Rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr
Si sube y la soplo con mucho vigor
Rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr
Oye como hace mi lengua un motor
Rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr
Si sube y la soplo con mucho vigor
Tengo una lengua muy revoltosa
Con la que juego a cualquier cosa
En helicóptero sale a volar
Si yo la dejo revolotear
Oye la forma en que puede sonar
Leru leru leru leru Leru leru leru leru
Si en helicóptero quiere volar
Leru leru leru leru Leru leru leru leru
Oye la forma en que puede sonar
Leru leru leru leru Leru leru leru leru
Si en helicóptero quiere volar
Tengo una lengua muy revoltosa
Con la que juego a cualquier cosa
Cuando termina de jugar
Limpia en silencio todo el lugar.
Autora y compositora: Aída Pohlhammer Fonoaudióloga
Objetivo : Que los niños logren buena movilidad lingual.
VÍDEO DE LA LENGUA REVOLTOSA
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LEER ES TODA UNA AVENTURA
ADIVINA CUANTO TE QUIERO
VÍDEO
Titulo : ADIVINA CUANTO TE QUIERO
Autor : SAM MCBRATHNEY
Ilustrador : ANITA JERAM
Editorial : KOKINOS
BARCELONA 1998 - ESPAÑA
Paginas : TREINTA ( 30 )
ISBN : 84 - 88342 - 06 - 3
Seleccionado por : FUNDACIÓN GERMÁN SANCHEZ RUIPEREZ
Edad Recomendada : DE 0 A 5 AÑOS
Este libro trata : FAMILIA, AMOR FILIAL, AMOR, RELACIONES PERSONALES, RELACIONES FAMILIARES, RELACIÓN NIÑO-ADULTO
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APRENDAMOS TRABALENGUAS
El cielo está enladrillado,
¿quién lo desenladrillará?
El desenladrillador que lo
desenladrille,
buen desenladrillador será.
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Yo no quiero que tú me quieras
porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme,
yo te quiero porqué sí.
porque yo te quiero a ti.
Queriéndome o sin quererme,
yo te quiero porqué sí.
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Compró Paco pocas copas y,como pocas copas compró,
pocas copas Paco pagó.
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Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito,
en la calva de un calvito Pablito clavó un clavito.
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La institutriz Miss Tres-trosha pegado un gran traspiés
por subir al treinta y dos
en lugar de al treinta y tres.
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